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让文言文更有温度 ——任永利校长《我爱文言文》教学实录
浏览:166 次 发布时间:2018-09-06 15:35 责任编辑:jiaoyan

让文言文更有温度

——《我爱文言文》教学实录


8月29日上午,任校长给全校老师上了一堂别开生面的研讨课,课前大家满怀期待,课上老师们踊跃参与,课后认真研讨。作为其中一员,真可谓受益匪浅。

我将任校长的授课流程记录如下:

一.导入

1.师问:学生最害怕学习文言文,那我们想一想,学习文言文有哪些方法呢?

生1:我先通读一遍文章,大致了解文章的意思。

生2:刚才这位同学谈到了“读”,我觉得在读的过程中有些文言字不知道意思的情况下,可以选择“猜读”。

生3:读一遍之后,可以逐字逐句的翻译。

师明确:大家说的这些都是学习文言文的方法,那老师今天也给大家几点建议,以便我们更好的学习文言文。

(板书)

(1)注解动词——文言文中,最难的是动词,完成对文章的内容的梳理,就要准确的把握动词。

例如:今天星期天。

“星期天”本身是名词,在这里活用作动词讲。

(2)划分层次——理清文章的思路

(3)找关键句

一篇文章的关键句是:过渡句、总结句、主旨句、抒情句、支撑句等。

(4)研读细节

(5)启示联想——立足于文章中的词语、短语、句子、人物或者观点来联想,有时候需要联系我们的生活实际,对文章进行创新阅读。

二.教学过程

1.师问:黑板上的两篇文章,是我提前让两位老师抄上去的,大家先看看,评价一下:

生1:我觉得抄写的比较认真。

生2:我觉得两个人的字都比较好,各有特色。

生3:我觉得第一个人抄写的字比较潇洒,第二个人抄写的字比较娟秀,温婉,站在学生的角度,第二个人抄写的字迹清楚,学生会看得更清楚一些。

生4:应该是“思其义”,不是“恩其义”。

老师评价:厉害,你真是火眼金睛!!

老师补充:我们一般说是“司马温公”,差了“温”,出处《三朝名臣言行录》,差了一个“名”。从这里我们可以看出,抄写也不简单,要做到不漏字,不错字,不别字,要关注细节(板书“细节”),还要书写规范,我们平时一定要训练学生去抄写。下面请大家快速抄写第一篇文章,3分钟完成,有奖励。

司马温公幼时,患记问不若人。群居讲习,众兄弟既成诵,游息矣;独下帷绝编,迨能倍诵乃止。用力多者收功远,其所精诵,乃终身不忘也。温公尝言:“书不可不成诵。或在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义,所得多矣。”(选自朱熹编辑的《三朝名臣言行录》)

2.师问:什么是学习能力?学习能力就是要想的快,写的快,写的好(无错误)。平时给学生的资料,能让他抄写的绝对不要印了发给他。举例:中考的学生15分钟完成作文,就是因为响的快,写的快,写的也好。

3、下面咱们注解动词。

 由学生自由提问,师生共同探讨。

 生1: “下帷”的意思。

师明确:放下室内悬挂的帷幕。这里有典故《韦编三绝》,原来指董仲舒下帷讲学,三年不看窗外。这里引申为闭门苦读。

生2:“迨”是什么意思?

学生回答(其他老师):等到。

生3:“倍讽”应该是“背诵”吧?

师明确:“倍讽”就是指“背诵”,“倍”同“背”。

生4:“用力多者收功远”的“远”如何理解?

学生回答(其他老师):“远”是“长远”,读书时下的力气多,收获就长远。

生5:“患”是什么意思?

师明确:“担心”,并从字的结构上,分析了“患”的意思,让大家印象深刻。

师:“所得多矣”这个句子中的“所”翻译为:“所……的收获”,“所”是结构助词,“所+动”结构,这里的“所得”翻译为“所得到的”。(众生连连点头)

4.师问:现在该干什么了?生齐声答:划分层次。

生1:三个层次,第一层是第一句,这一层指出一种现象;第二层从“群居讲学”到“乃终身不忘也”,是他的做法;第三层从“温公常言”到结束,这是他说的话。

生2:两个层次:第一层从开头到“迨能倍讽乃止”,说的是温公勤学苦读的事。第二层从“用力多者收功远”到“乃终身不忘也”,这是对温公做的事的一种评价;第三层从“温公常言”到结束,讲的是温公的话。

师明确:以上两位说的都很有道理,那我们看看出处《三朝名臣言行录》,那就说明这片文章主要是“言”和“行”,分几个层次?(大家恍然大悟)其实给文章划分层次,是没有正确答案的,学生发表自己的看法和见解,恰恰可以说明,学生在不断的思考,只要言之有理即可。

5.师问:说说,自己喜欢哪个句子?为什么?

生1:喜欢“用力多者收功远”因为我觉得“一分耕耘,一份收获”,付出的多,得到的就多。

生2:喜欢“咏其文,思其义”,我觉得不能光读书,在读的过程中要思考书中的内容,这样才能有所收获。

生3:“三上读书”,“马上”,“厕上”,“枕上”。(大家给予掌声,笑声)

6.师问:用一句话表达自己读文后的感受。

  生1:读书成诵,咏文思义。(从最后一句生发出来的)

  生2:天道酬勤。(从“用力多者收功远”这一句得来的)

  生3:“勤能补拙”。(从“独下帷绝编”这句联想到的)

  生4:“读书贵在精,得贵在思”。(咏其文,思其义得出的)

师总结:启示感悟都要来源于文中的根据,必须立足于文中的词语,句子,人物,现象。

三.拓展训练。

以《司马光好学》为题写诗。(老师给予写诗歌的指导)

生1(史广松老师)

记问不若人,下帷绝编读 。精诵其所学,终成司马温。

老师出示之前学生所作诗歌:

司马刻苦读绝编,咏文思义排忧患。

熟读深思要成诵,用力多者收功远。

四.实战演练

   下面是一篇范文,请大家按照老师教的方法进行学习。

陈晋之读书法

                            《扪虱新语》  陈 善

读书惟在记牢,则日渐进益。陈晋之一日只读一百二十字,遂无书不读,所谓日计不足,岁计有余者。今人谁不读书,日将诵数千言,初若可喜,然旋读旋忘,是虽一岁未尝得百二十字也,况一日乎?予少时实有贪多之癖,至今每念腹中空虚,方知陈晋之为得法云。

1.注解动词。

生1:得法中的是什么意思?

明确:得当的方法。

生2: “旋读旋忘”中的“旋”是什么意思?

明确:一边。

生3:“癖”呢?

明确:毛病,不良嗜好。

2.划分层次。

生:开头第一句是第一层,是一个总领句;第二层从“陈晋之”至“岁记有余者”,这是讲陈晋之读书的方法;第三层从“今人谁不读书”至“方知陈晋之为得法云”,讲的今人读书的经历。

师:由刚才上一篇文章我们知道,这篇文章讲的应该是读书的方法,我们应该关注文章中几个关键性词语:“陈晋之”,“今人”和“予”,这样很清楚文章的层次了。

3.找关键句。

  生1:读书惟在记牢,则日见进益。

  生2:日计不足,岁计有余。

  生3:一日只读一百二十字,遂无书不读

4.启示联想。

  生1:读书最重要的就是要记牢,每天都可以看到进步。

  生2:读书要精读,积少成多。

  生3:读书不要求快求多,要少而精,要读透。

5.写作练习。

   以《陈晋之读书法》为题,写一首诗。

生1:读书惟在记,日日见进益。今人不得法,方思古人义。

生2:陈晋读书有妙法,日精一百二十字。

积少成多贵记牢,可见读书不可贪。 

   师出示学生的作品:

日读百字莫嫌少,长久坚持有实效。

旋读旋忘不可取,智慧秘籍要记牢。

7.师:下来我这里有一副对联,需要大家对出下联:

上联:九十本作业

生1:千万种心思

生2:一二种方法

师出示学生的作品:

下联:七八天时间(学生)

横批:有心无力

师:我觉得这有点消极抵触情绪,可以改改,猜猜改的什么?

明确:“全力以赴”,“无所畏惧”,“争分夺秒”,“能奈我何”,学生写出来的东西要是积极向上的。         

五.小结:

选文一《司马光好学》讲的是学习的态度——好学,选文二《陈晋之读书法》——讲的是读书的方法。端正了态度,有了方法,就一定会有所得的。

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